这是人们的视觉思维在抽象世界中的一种本能应用
在嘴里含一枚鸡蛋，然后练习发“嗯”声，这样也会有所帮助。3 比喻定义法比喻是人们熟悉的一种描述界定方式，比如，学习像登山，沟通像桥梁，管理像灯塔等等。 比喻定义法的精髓在于寻找无形事物与有形事物之间的相同点，当找到共性后，我们就可以用有形事物来表示无形事物。 人们喜欢用比喻来解说是因为比喻可以把无形的事物转化为有形的事物，帮助人们直观形象地去理解复杂与抽象，这是人们的视觉思维在抽象世界中的一种本能应用，毕竟看得见、摸得着的形象更容易让人理解。 不仅儿童喜欢通过比喻来理解无形的事物，成人同样也喜欢用比喻来解说深奥的道理。这个校正假设、重新选择的过程被称为“建设性的改变”。第一种用来记录平时从书籍和电影中获得的灵感，以及读书时印象深刻的划线的句子。在现实中，有许多人利用了推理的这一规律，常常采用模糊大前提或者偷换大前提的方式混淆黑白，颠倒是非，以达到自己的目的。他们每天都要面对一个问题:选择朝哪个方向进发去寻找猎物。 他们以一种在文明人看来十分可笑的方法寻找这个问题的答案：把一块鹿骨放在火上炙烤，直到骨头出现裂痕，然后请部落的专家来破解这些裂痕中包含的信息裂痕的走向就是他们当天寻找猎物应朝的方向。 令人惊异的是，用这种完全是巫术的判断方法，他们竟然经常能找到猎物，所以这个习俗在部落中一直沿袭下来。许多人在生活工作中都有这样的体会，如果说话或写报告用1、2、3把内容一一标明出来，就会给人简明扼要的感觉，这就是要点概括法在现实中的典型应用。穿什么呢。 他们利用数和形的概念能获得什么成果呢。 他们在自己未来的收获中能想到他是付出怎样巨大的劳动才获得的如此重要而又如此科学的概念的“我还看到了什么呢。 我发现石头有的大，有的小，还有的更小。 总之，如果我愿意，我还可以设想有任意小的石头。 一个新的几何学概念不能与此相联系吗。”这时一位企业总裁举手，示意有问题要提问，思维教练冲他点点头允许他发言。
矫正这种思维方式的办法就是注意培养多元化的兴趣爱好,加强动态推理思维方式的训练。但是，如果是在进行假说思维活动时，这种思维习惯就是错误的。 这就像参加宴会的时候，人人都衣冠楚楚，彬彬有礼。可能有人会说，电影删了还可以再下，网线剪了可以再接，手机换了可以再换，这个方法有用吗。 有用。 因为虽然可能会出现反复，但这种反复会使得原来简单且惯常的替代性行为变得更麻烦了，逃避的便利性大大减小，这便增加了当事人转而去做实验、看论文的可能性。因此，在反思时，我们应刻意保持对意外现象的敏感，克服原有的思维惰性，通过理解意外来拓展认知和行动的边界。X展示时间卖给了一家公司，让他们在课堂上播放招聘广告，结果这个小组拔得头筹、轻松夺冠…...试想一下，如果齐莉格教授给的任务条件不是“5美元2小时”，而是资源充足的“50万美元200天”，学生们还能表现出这么高的创造性吗，还会绞尽脑汁去构思那么多新奇的商业模式吗。 是不是他们反倒会落入俗套，仿照一些创业公司的陈旧套路，变得创造力和颠覆性全无了呢。 为自己的学习增加“必要难度”不仅对于创造性，对于学习能力的激发，有挑战的任务也是非常有效的刺激物。 加州大学洛杉肌分校的心理学教授罗伯特.比约克（只0化打8】0业）和伊丽莎白’比约克〔21123“出8】0业）夫妇是学习策略研究领域的权烕，他们根据自己数十年的研究，提出了一条重要的提升学习效果的原则，叫“必要难度”(加5辻3版出迅⑶11化一），通俗点讲，就是学习的时候，要给自己增加一些难度，这对提升学习效果是非常必要的。 按照比约克夫妇的理论，学习的效果主要取决于你对知识和技能的“提取练习”，而“提取练习”的效果可以用“提取强度”（如也乂31把6明出）来衡量。 当你以一种简单容易的方式去学习时（比如学完一个新东西马上测试而不是延迟一段时间再测试〕，你的记忆提取过程会很流畅，知识提取强度也比较低，这时你的头脑会欺骗你，让你误以为你已经很好地掌握了这些知识，高估学习的效果。而当一个人对自己的行为缺乏自信的时候，他是不可能为锻炼自己的演讲而付出时间和精力的。而正是因为世间万物都有其稳定性和重复性的模式，所以人类或低等动物们才能在大量的成功或失败活动中总结经验，形成可识别的模式，在以后的活动中遵循正确的模式，避免错误的模式,提高成功率。
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